Lectura, escritura y pedagogía

Licenciado en Ciencias de la Educación, Literatura e Idiomas, Especialista en Desarrollo Intelectual y Educación y Especialista en Docencia para la Educación Superior. Docente de Comprensión y Producción Textual en la Universidad Santiago de Cali. Ha escrito varios ensayos literarios y propuestas pedagógicas para el ejercicio de la lectura en la Educación Superior.

El texto “De la simple existencia” del docente universitario, y lector incansable, Ásbel Quintero Moncada, es un rutilante tejido entre la descripción, el análisis y la creación de nuevas ideas, donde los aforismos del poeta norteamericano Wallace Stevens -indudablemente versos profundos como gotas de sabiduríaenrutan los argumentos de Ásbel, en busca del valor de lo universal en la literatura clásica, un “susurro del futuro”, colmado de rincones y detalles hallados solamente por los grandes lectores que son capaces de ganarle tiempos a la cotidianidad.

Licenciada en Literatura e Idiomas de la Universidad Santiago de Cali, Magister en Educación de Adultos de la Universidad de San Buenaventura de Cali, Producción intelectual: Artículos El profesor y el cambio, La Historia de Vida, un camino a la escritura, El docente motivador de escritura, Módulos: I Y II, Construcción del Pensamiento. Docente universitaria de Comprensión y Producción Textual.

“La historia de vida, un camino a la escritura” es, en el artículo de Silvia Rojas, un horizonte hacia la creación literaria mediante la indagación de sí mismo; mirarse al espejo de las metáforas construidas en la vida se convierte, en el aula, en una mágica metodología para que los estudiantes pasen de un lugar íntimo a uno público, a través de la escritura. Como una máquina del tiempo, esta didáctica empleada por Silvia en las aulas universitarias, conduce a los jóvenes hacia la comprensión de su historia de vida, donde el detonante de la escritura es la socialización con los otros, las relaciones que se diseñan gracias a los sentimientos compartidos en eventos similares. Estas interpretaciones, y el lugar de las dificultades para expresarse, indudablemente rompen el silencio de la hoja en blanco.

Licenciado en Ciencias Sociales, Especialista en Didáctica para la Educación Superior, Doctor en Educación; Director de la Red Colombiana de Investigación y Pedagogía, REDIPE. Es un líder pedagógico en el país, buscando alternativas para mejorar los procesos de aprendizaje e impulsando a sus colegas a ser propositivos frente a la educación colombiana. Ha escrito múltiples libros acerca de propuestas pedagógicas en diferentes áreas de las Humanidades; también es gestor de diversos eventos académicos nacionales e internacionales en varias disciplinas y niveles educativos.

El artículo “Del enfoque por competencias al enfoque por comprensiones y proyectos de vida” da un giro a este libro por el tono en que se desarrollan las ideas sin alejarse de la perspectiva del mismo, donde prima lo humano. En una construcción teórica de gran solidez, Julio César, dilucida conceptos como entendimiento y comprensión para situarse en cada uno de los enfoques pedagógicos pasando de uno a otro a través de un sistema de categorías que, como las piedras de un río, permiten transitar de las competencias a las comprensiones múltiples. Éstas varían según los epistemes, las experiencias, las prácticas culturales y necesidades educativas y formativas centradas en la vida de los individuos. En este sentido, el autor hace un llamado a la implementación de modelos flexibles en las aulas, que orienten a los estudiantes hacia el diseño de sus proyectos de vida, a partir de sus condiciones y de la comprensión de las mismas.

Licenciada en Ciencias de la Educación, Literatura e Idiomas, Especialista en Desarrollo Intelectual y Educación y Magíster en Lingüística y Español. Docente desde hace 28 años; en Educación Superior, desde hace 21. Investigadora del Grupo Ciencias del Lenguaje de la Universidad Santiago de Cali. Editora de la revista “Hablas y decires” (2 números), de la “Agenda Ambiental, Comuna 21”, de la Revista electrónica “Grafos” (2 números) y correctora de estilo de este libro “Lectura, escritura y pedagogía”.

El texto “La subjetividad en la construcción del discurso académico: ensayo” forma parte de las reflexiones acerca de la evaluación del texto escrito, proyecto de investigación adscrito al Grupo Ciencias del Lenguaje. Además ofrece algunas estrategias para la escritura y su evaluación, desde la mirada despierta y atenta de escritores vivos –en su mayoría- con el fin de hacer una radiografía de su amor y dedicación a la escritura desde su infancia. Así mismo, la autora en este ensayo, despeja diversas razones por las cuales es relevante la autonomía y la configuración del individuo en el ejercicio de construcción textual, desde “La investigación biográfico-narrativa en educación” de Antonio Bolívar, Fernández y otros, que proponen “la vida como texto”.

Licenciado en Educación con especialidad en Lingüística y literatura, Especialista en Desarrollo Intelectual y Educación, Doctor en Investigación Educativa. Docente universitario, director del Grupo de Investigación Ciencias del Lenguaje e investigador del mismo, en Inteligencia Emocional y Convivencia; el comportamiento lector de los Bachilleres Colombianos, Diseño y configuración de un Programa Formativo en Comprensión y producción Textual y Diseño Curricular Deliberativo.

“Reflexiones en torno a la inteligencia emocional y los procesos de lectura y escritura” es un artículo que emana de las múltiples investigaciones acerca de los procesos de comprensión y producción de textos en las aulas de clase universitarias, donde el Dr. Germán Giraldo ausculta las palpitaciones de las palabras, el ritmo de los diálogos pedagógicos y humanos –recursos de manifestación y control emocional- que generan vértigos o serenas reacciones en sus estudiantes, venidos de diversos contextos, cuyo único fin es que cada uno se descubra a sí mismo y exprese una nueva voz, proveniente de sus sentidos y sentires.

Licenciada en Educación Básica. Magíster en Educación. Docente universitaria del Área de Lenguaje en la Universidad Santiago de Cali. Desde hace varios años se ha interesado por la metacognición y los hipertextos, al igual que los procesos lecto-escriturales. Ha escrito varios artículos y ensayos. Publicó un Taller de español titulado “Un mundo abierto a la imaginación.”

Adiela Trejos escribe el texto “La narrativa hipermedia, una opción en el futuro inmediato del campo educativo” –de manera didáctica- llevando de la mano al lector hacia los conceptos que le dan sentido a la expresión “narrativa hipermedia” como son el hipertexto y la interactividad, formas de “comunicación en tiempo real”. Éstas -manifiesta la autora- incitan a la creación literaria, a la narración de sucesos íntimos o públicos de quienes las abordan; razón por la cual ella sugiere la enseñanza de ejercicios metacognitivos en las aulas, que, además de formar seres humanos ocupados de sus aprendizajes, les permite ser reflexivos, analíticos y críticos, en aras de mejorar su quehacer académico. Pero Adiela, en este texto donde argumenta todo lo anterior mediante una serie de investigaciones referenciadas, también reclama a los docentes la necesidad de saber cómo aprenden sus estudiantes, con el fin de orientarlos acertadamente hacia su formación profesional.

Licenciada en Literatura e Idiomas, Tecnóloga en Educación Preescolar, Magistra en Educación, Especialista en Pedagogía Infantil, docente de Español y Literatura en el sector público, docente universitaria en procesos de comprensión y producción textual (lengua castellana e Idiomas extranjeros), pedagogía e investigación. Ha realizado investigaciones acerca de la enseñanza del inglés en los niños de Preescolar, incidencia de la cacofonía en niños preescolares, convivencia y currículo. Ha escrito reflexiones acerca de temas como currículo, evaluación, lenguaje, entre otros.

“Investigación en las lenguas extranjeras” es el zumo que Gladys Esperanza -desde una mirada juiciosa e indagadora- ha obtenido de las reflexiones y prácticas pedagógicas –de estudiantes, docentes y directivas- en la Licenciatura de Lenguas Extranjeras en la Universidad Santiago de Cali. Ella dibuja un panorama general donde las tecnologías, la interculturalidad, la economía y todos los factores que tejen los lenguajes globalizados, han llevado a los sistemas educativos hacia retos como el bilingüismo en Colombia, propuesto por el MEN, con estándares del M.C.E.R., Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. La autora de este artículo muestra algunos resultados del nivel de inglés (L2) en docentes y estudiantes y, entre los datos, descubre la falta de cualificación (en L2) en los primeros, lo cual se ve reflejado en la formación de sus estudiantes. Finalmente, Gladys Esperanza, propone este tipo de investigaciones desde la enseñanza del inglés en los niños de Preescolar, tema en el que está avanzando.

Licenciado en Administración Educativa, Magíster en Educación con énfasis en Desarrollo Humano, Universidad San Buenaventura. Magíster en Docencia Universitaria, U. Pontificia Javeriana.

Bernardo Valdivieso escribe “Las antologías: pasajes de belleza y motivación para leer y escribir” desde su silencio observador en las aulas. Narra de manera sencilla y encantadora cómo se puede conducir paulatinamente a los estudiantes hacia el camino de una lectura y escritura productiva que, para el autor, significa la generación de placer, de imágenes, de horizontes mágicos, donde los jóvenes se disipen aprendiendo. En esta propuesta Bernardo es respaldado por autores como Neruda, Vargas Llosa, en lo referente a los sentidos de leer y escribir; así mismo, Cassany viabiliza su idea de comenzar por fragmentos selectos, bellos y llenos de sentido.

Elba Mercedes PalaciosLicenciada en Filosofía, Magister en Filosofía del Lenguaje, con tesis en clave política: “Horizonte discursivo del reconocimiento: Condiciones de posibilidad, Deliberación y legitimidad” (texto inédito). Diplomada en Identidades y conflicto, Universidad del Valle, Colombia. Egresada de la escuela de Teatro del Instituto popular de Cultura, IPC. Profesora de Teoría de la argumentación o Nueva retórica y de la Cátedra de Formación ciudadana y Constitución política, en la Escuela de Rehabilitación humana, Facultad de Salud y el Instituto de Educación y Pedagogía, IEP, de la universidad del Valle. Profesora del curso Comprensión y Producción textual I y II, modalidades presencial y virtual, del Área de Lenguaje, en el Departamento de Lenguaje, Lenguas Extranjeras y Nativas, de la Facultad de Educación, Universidad Santiago de Cali.

“Aproximación inicial a los procesos pedagógicos de la comprensión textual” es una reflexión narrada por la docente Elba Mercedes, desde sus experiencias en las aulas, donde ella se cuestiona acerca de su rol pedagógico, en los procesos de comprensión de sí mismo frente a los otros a través del lenguaje. La autora establece una comparación entre dos cursos universitarios de Comprensión y Producción Textual en las modalidades presencial y virtual; para ello, realiza un balance de las ventajas y desventajas de los mismos, sin dejar de lado las condiciones y circunstancias de los estudiantes en las complejidades de las comprensiones acaecidas en los diferentes contextos situacionales.

Licenciado en Lenguas Modernas y Especialista en Docencia para la Educación Superior de la Universidad Santiago de Cali, con estudios de Maestría en Didáctica del Inglés de la Universidad de Caldas. Doctorante en Pedagogía de la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona” de la Habana, Cuba. Es autor de varias publicaciones en el campo de la educación, particularmente en Pedagogía y Didáctica. Actualmente es docente hora cátedra del Área de Lenguaje en la Universidad Santiago de Cali, y docente investigador en la Institución Universitaria Antonio José Camacho.

Comunicador social de la Universidad del Valle, Especialista en Educación Superior, dedicado a la formación de jóvenes escritores, actualmente, en la Universidad Santiago de Cali, tanto en la Facultad de Comunicación Social y publicidad como en la de Educación.

Este docente sistematiza metodologías que estimulan la motivación hacia la construcción textual.

martha.muelas00@usc.edu.co

Licenciada en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle. Licenciada en Literatura Francesa y Magíster en Literatura Francesa y francófona de la Universidad de París 8 (Vincennes-Saint-Denis). Actualmente vinculada a la Universidad Santiago de Cali como docente de tiempo completo de la Facultad de Educación.

Colaboradora de la revista cultural de la diáspora colombiana Pluralis. Ha escrito varios artículos académicos: El existencialismo en literatura, Les images du corps dans les trois ouvrages d’Imre Kertész, Réflexion sur la Politique linguistique en Colombie, En el bosque de las paradojas sobre J.M.G Le Clézio en Revista Babel y Pensar la UCEVA . Ediciones UCEVA.

Áreas de trabajo: Ciencias del lenguaje, literatura, bilingüismo, estudios culturales y filosofía.