Amor Sustentable en las Comunidades de Aprendencia
Synopsis
Este articulo quiere hacer visible cómo en comunidades educativas autocráticas, como los son la escuela y la penitenciaría, emergen instantes mágicos donde los aprendientes se autoorganizan en una dinámica armoniosa de aceptación y de interaprendizaje. La investigación inmersa en el paradigma emergente permitió develar paisajes donde el amor sustentable se convierte en el mediador del aprendizaje a partir de procesos autoorganizativos, redes conversacionales, identidad colectiva, y el interés por aprender en común. La energía del amor sustentable que reside en el campo Akáshico, permea todo lo que existe, en este sentido puede ganar ciertos espacios para que el aprendizaje germine, y sea posible la emergencia de actos sutiles que se tejen sincrónicamente con amor sustentable para el aprendizaje colectivo. A través de la reflexión que brotó en el reconocimiento de los instantes mágicos, identificamos unas condiciones mínimas, donde se gestaba la comunidad de aprendiencia como: las redes.conversacionales, las relaciones interactivas de aprendiencia individual y colectiva, la identidad y los procesos de autoorganización, acompañadas de unos principios básicos que denominamos esporas de respeto, cuido, cooperación, sinceridad, dialogo y escucha, cosquilleo por aprender en común, solidaridad, confianza, participación y alegría, haciéndose visible la emergencia del amor sustentable para la transformación de las comunidades educativas en comunidades de aprendiencia/aprendizaje.
Author Biographies
Mercedes Sanabria Jiménez, La Salle University, Universidad La Salle, Universidad La Salle
https://orcid.org/0000-0002-8265-5582
Candidata Doctorado en Educación con énfasis en Mediación Pedagógica universidad la Salle (Costa Rica), Magíster en Educación, Especialista Pedagogía y formación académica de pregrado en Bellas artes. Docente adscrita a la secretaría de educación municipal de Ibagué-Colombia.
Gloria Divia Manrique Hernández, La Salle University, Universidad La Salle, Universidad La Salle
https://orcid.org/0000-0002-2146-2701
Candidata Doctorado en Educación con énfasis en Mediación Pedagógica universidad la Salle (Costa Rica), Magíster en Educación, Especialista Pedagogía y formación académica de pregrado en preescolar. Docente adscrita a la secretaría de educación municipal de Ibagué-Colombia.
Dora Teresa Vásquez Gómez, La Salle University, Universidad La Salle, Universidad La Salle
https://orcid.org/0000-0002-7268-518X
Candidata Doctorado en Educación con énfasis en Mediación Pedagógica universidad la Salle (Costa Rica), Magíster en Educación, Especialista Pedagogía y formación académica de pregrado en Biología y química. Docente adscrita a la secretaría de educación municipal de Ibagué-Colombia.
Marisol Edilma Betancourt Ramírez, La Salle University, Universidad La Salle, Universidad La Salle
https://orcid.org/0000-0003-3733-1586
Candidata Doctorado en Educación con énfasis en Mediaciones Pedagógicas (U. La Salle Costa Rica), Magíster en Dirección y Gestión de instituciones Educativas (U. La Sabana), Especialista en Gerencia Educativa (U. La Sabana), formación académica de pregrado en Psicología y Pedagogía (U. Pedagógica Nacional). Docente adscrito a la secretaría de educación de Chía- Cundinamarca. Docente asociado Facultad de Educación y Humanidades Universidad Militar Nueva Granada Campus Cajicá-Colombia.
Flor Marina Peña Cano, La Salle University, Universidad La Salle, Universidad La Salle
https://orcid.org/0000-0002-6272-9521
Candidata Doctorado en Educación con énfasis en Mediación pedagógica de la Universidad de la Salle de Costa Rica. Magister en Investigación Social Interdisciplinaria la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y Licenciada en Química de la misma universidad. Docente adscrita a la Secretaría de Educación de Bogotá y Coordinadora de Proyectos de Investigación Pedagógica y educación Ambiental de la Fundación Investigación y Desarrollo FIDHAP.
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43-70
Published
February 27, 2020
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