Frankenstein educador en tiempo de coronavirus : el necesario retorno a la reflexión

Apelando al Frankenstein educador de Philippe Meirieu (2001), el siguiente artículo analiza las implicaciones pedagógicas del auge de las herramientas tecnológicas en la relación enseñanza-aprendizaje, así como la permanente oposición entre praxis y poiesis en una época caracterizada por el abandono de la reflexión en el que se devela toda clase de desigualdades. El texto pretende, asimismo, profundizar en las problemáticas suscitadas en la educación en tiempos de pandemia, que acelera la instrumentalización del oficio de enseñar con el predominio de las tecnologías de la comunicación que irrumpen el escenario privado y nos introducen en una trama distópica. A partir de la obra de Sennett, (2012), Perrenoud, (2011), Thoreau (1945) y Chul-Han. (2015) el documento pretende revisar la sustitución de las prácticas reflexivas por “el hacer por el hacer” y abogar por un necesario retorno a un estado de permanente reflexión y cuestionamiento sobre las prácticas pedagógicas que se constituye, asimismo, en un llamado a la pedagogía de la esperanza.