Representaciones Sociales sobre la formación profesional de entrenadores en tres instituciones universitarias de Medellín

Juan Paulo  Marín Castaño

doi:10.35985/9786287604384

Representaciones Sociales sobre la formación profesional de entrenadores en tres instituciones universitarias de Medellín

Autores/as

Juan Paulo Marín Castaño

Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid

https://orcid.org/0000-0001-9357-7981

DOI: https://doi.org/10.35985/9786287604384

PlumX

Palabras clave:

Representaciones Sociales, Formación Profesional

Sinopsis

La formación de los profesionales del campo de la actividad física y el deporte, así como lo que significa ser entrenador, son temas que generan diversas reflexiones y apreciaciones, se resaltan entre ellas consideraciones legislativas, institucionales y conceptuales. En este sentido, se hizo indispensable establecer qué Representaciones Sociales tienen los estudiantes que se forman como entrenadores, en la ciudad de Medellín, sobre su proceso de formación profesional y sobre su función de ser entrenadores. Por este motivo, la presente investigación se planteó el objetivo de determinar estas argumentaciones empleando metodológicamente el enfoque estructural de la teoría de las Representaciones Sociales, a través de una investigación multi-metodológica en una muestra representativa de 306 estudiantes en la ciudad de Medellín, a los cuales se indagó sobre cuáles son (contenido) y cómo se organizan (estructura) las Representaciones Sociales sobre su proceso de formación. En los resultados encontrados, sobresale en el componente de la formación profesional la categoría educativa, la cual está por encima de otros, y en el componente de la representación social sobre ser entrenador, el guiar y servir a otros es el asunto más destacado. De igual forma se logró comprobar a partir de la realización de un segundo trabajo de campo con grupos de discusión en cada una de las instituciones participantes, que las representaciones halladas inicialmente y que determinaron el núcleo central de las Representaciones Sociales sobre formación profesional y ser entrenador se mantuvieron estables y permanentes.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Juan Paulo Marín Castaño, Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid

juanmarin@elpoli.edu.co

https://orcid.org/0000-0001-9357-7981

Licenciado en Educación Física, Recreación y Deportes (Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. Medellín, Colombia). Magíster en Discapacidad (Universidad Autónoma de Manizales. Colombia). Doctor en Ciencias de la Educación (Universidad de San Buenaventura Medellín – Colombia). Profesor ocasional y coordinador del área y semillero de investigación en Motricidad del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. Asesor de práctica pedagógica e investigación de la Universidad de Antioquia.

Citas

Abad, M. T. (2010). La formación del entrenador en el proceso de enseñanzaaprendizaje de jóvenes futbolistas. Universidad de Huelva.

Abric, J. C. (1994). Prácticas sociales y representaciones. (Coyoacán). México.

Abric, J. C. (2001). Prácticas sociales y representaciones. Cultura libre. México.

Acosta, G. (2015). Representaciones Sociales del deporte formativo y su relación con la gestión del IMCDR Zipaquirá. Boletín Semillas Ambientales, 9(2), 20–23.

Adell, J & García, C. (1984). Pedestrismo lúdico-competitivo en el Altoaragón. Dialnet.

Aguilera, H. (2010). El uso de las Redes Semánticas Naturales en las Representaciones Sociales de la responsabilidad. Revista Internacional de Psicología, 11(02), 1–13.

Alasino, N. (2011). Alcances del concepto de Representaciones Sociales para la investigación en el campo de la educación. Revista Iberoamericana de Educación, 56(4), 1–11.

Amador, F. (1997). Análisis de la formación universitaria en las Ciencias del Deporte. Su adecuación a los perfiles profesionales. Apunts Educació Física i Esports, 50(50), 64–74.

Arana, M., & Batista, N. (1999). La educación en valores: una propuesta pedagógica para la formación profesional. Pedagogía Universitaria, 4(3), 1–30.

Araya, S. (FLACSO). (2002). Las Representaciones Sociales: ejes teóricos para su discusión. (FLACSO, Ed.), Psicología social sociocognitiva (Primera ed). San José, Costa Rica. https://doi.org/10.1174/021347407782194425

Arcofader. (2013). El Abc De La Ley Del Entrenador Deportivo En Colombia. Corporeizando, 1(12), 1–10.

Banchs, M. (1999). Representaciones Sociales, memoria social e identidad de género. Akademos, II(1), 59–76.

Banchs, M. (2000). Aproximaciones procesuales y estructurales al estudio de las Representaciones Sociales. Papers on Social Representations: Electronic Version, 9(1), 3.1-3.15.

Barreto, D. A., Celis, C. G. y Pinzón, I. A. (2019). Estudiantes universitarios que trabajan: subjetividad, construcción de sentido e in-satisfacción. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (58), 96-115. https://doi. org/10.35575/rvucn.n58a4

Barrow, H., & Brown, J. (1992). Hombre y movimiento. (B. Doyma, Ed.). Barcelona.

Berger, P. L., Luckmann, T., & Zuleta, S. (1968). La construcción social de la realidad (Vol. 975). Buenos Aires: Amorrortu.

Bernal, C. A. (2016). Metodología de la investigación. (Pearson, Ed.) (cuarta ed). México.

Biggs, J. (2006). Calidad del aprendizaje universitario (Narcea, S.). Madrid.

Bolívar, A. (2004). El conocimiento de la enseñanza: explicar, comprender y transformar. Salusvita, 25(1), 17–42.

Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1996). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. (S. Fontamara, Ed.). México, D.F.

Briones, G. (1996). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales. Bogotá: ICFES.

Buceta, J. (2000). Comportamiento de los entrenadores en los juegos: Baloncesto para Jugadores jovenes Pautas para entrenadores. Federación Internacional de Baloncesto (En J.Ma. B). Madrid: FIBA.

Bunk, G. (1994). La trasmisión de las competencias en la formación profesional y perfeccionamiento profesional de la RFA. Revista Europea, 8–14.